概要：浅谈在语文教学中培养学生的人文素养 ──教学《雪孩子》时想到的
浅谈在语文教学中培养学生的人文素养──教学《雪孩子》时想到的,标签：一年级语文知识扩展,http://www.85jc.com──教学《雪孩子》时想到的 【摘要】
人文主义要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，而语文课程的人文性是一种客观存在，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。
【关键词】
语文课程 语文素养 人文素养
新颁布的《语文课程标准》（下简称“标准”）明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，关于语文课程的工具性──能够正确理解和运用祖国的语言文字──论述颇多，不再赘言。而“人文性”却是以往在《语文教学大纲》（下简称“大纲”），包括试用版和试用修订版都不曾提及的。试用版认为，“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”这里强调的是“工具性”和“思想性”。试用修订版则提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”小学语文“对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养”“具有重要意义。”这里已看到了语文的“文化性”和语文课程可以培养学生的科学文化素养，无疑是语文课程改革的一大进步。但科学文化素养并不等于人文素养。科学素养是强身之道，而人文素养则是立身之本，《标准》第一次明确指出了语文课程的“人文性”，要求教师在进行阅读教学时，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。从“思想性”到“科学文化素养”再到“人文性”，我们不难发现，语文课程的本来面目越来越清晰了。因此，什么叫人文素养，培养学生人文素养的重要性，以及如何在语文教学中培养学生的人文素养，将是本文探讨的主要内容。
人文主义是１４世纪到１６世纪欧洲文艺复兴的核心──争取个人在现实世界中的地位和发展。“文艺复兴”的原意是“在古典规范的影响下，艺术与文学的复兴”，其变化的基础就是关怀人、尊重人，以人为本的世界观。人文主义肯定了人是生活的创造者或主人，要求文学艺术表现人的思想和感情，科学为人生谋福利，教育发展人的个性，要把思想、感情、智慧都从神权的束缚中解放出来，提倡个性自由以反对人身依附。而过去我们的语文教学往往人为地强化语文的政治因素，把语文课上成了思想品德教育课；或者过分强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性，要么用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，要么用无休止的做题取代学生读写的语文实践，要么用所谓的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维。所以，忽视了人最根本的思想和情感，忽视了发展学生的个性，我们的教学必将导致社会的人文缺失──疯狂追求物质享受，“官本位”思想大行其道，对情感的无比冷漠，等等。最近发生的清华大学学生刘海洋的“泼熊事件”，成都的“微波炉烹小狗”，和学生自杀的频繁上演，使大家不禁要问：我们的孩子怎么了？我们的教育又怎么了？他们为何如此不知珍惜生命？殊不知，这正是我国教育一向“重科学，轻人文”结出的恶果，因此，培养学生的人文素养，已成为摆在每一位教师面前刻不容缓的任务。
必须指出的是，语文课程的人文性是一种客观存在，提高学生的人文素养是语文课程义不容辞的责任。正因如此，《标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”那如何在语文教学中培养学生的人文素养呢？《标准》在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这段话指出了提高人文素养的基本途径──“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法──“熏陶感染，潜移默化”。这就是说，人文素养的提高是在语文教学的过程之中，在指导学生理解语言和运用语言的过程之中．是与培养语文能力同步进行的，绝不是在培养语文能力之外另外“附加”提高人文素养的环节。现仅以《雪孩子》（见义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册）一课为例，浅谈在语文教学中对学生人文素养的培养。
最新更新
推荐热门
