1. 求两个数的最小公倍数-人教版

2. [10-10 23:13:42]   来源：http://www.85jc.com  数学课题研究   阅读：8232次

概要：求两个数的最小公倍数-人教版案例描述：教师出示小学数学（人教实验版）第10册第四单元90页例2：怎样求6和8的最小公倍数?分析:一、学生是活生生的“人”关注生命，关注每一位学生的发展，让学生在广阔的数学田园中，在更高生命层次上进行积极主动地发展，这是时代赋予我们的核心使命。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是被填满的容器，而是一束被点燃的火把。”人的后天发展潜力巨大，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分的发展。新型教师应善于把握学生的“发展可能性”，对教学过程进行“弹性化”设计，由“计划”走向“生成”。;老师应随时抓住契机，及时调度自身教学行为，为学生提供更多的发现机会和成功的喜悦，让学生跳出思维的樊篱，开掘丰富多彩的结论。“以人发展为本”，“让课堂所蕴含的生命活力得以释放”，这正是教育的本身所在，也是新世纪每位教师应确立的教育核心理念。二

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求两个数的最小公倍数-人教版

案例描述：
教师出示小学数学（人教实验版）第10册第四单元90页

例2：怎样求6和8的最小公倍数?

分析:

一、学生是活生生的“人”
关注生命，关注每一位学生的发展，让学生在广阔的数学田园中，在更高生命层次上进行积极主动地发展，这是时代赋予我们的核心使命。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是被填满的容器，而是一束被点燃的火把。”人的后天发展潜力巨大，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分的发展。新型教师应善于把握学生的“发展可能性”，对教学过程进行“弹性化”设计，由“计划”走向“生成”。;老师应随时抓住契机，及时调度自身教学行为，为学生提供更多的发现机会和成功的喜悦，让学生跳出思维的樊篱，开掘丰富多彩的结论。“以人发展为本”，“让课堂所蕴含的生命活力得以释放”，这正是教育的本身所在，也是新世纪每位教师应确立的教育核心理念。
二、学生是创造的“人”
弗赖登塔尔认为：每个人在学习数学过程中，都可以根据自己的体验、用自己的思维方式，重新“再创造”有关数学知识；每个人有不同的“数学现实”，因而可达到不同的发展水平。本节课，学生的五种“新发现”，已为我们做出了最好的诠释。新课程理念下的数学课堂，应支持学生在动口、动脑，以及亲自经历中，将认知与已有的数学经验建立起实质性的联系，用心呵护学生的“不同想法”，鼓励学生多思维、多角度的进行“再发现”、“再创造”。这样的“创造”成果，学生无需记忆，无需背诵，却能终生受用。
三、给孩子一片创造的蓝天
“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情。”这要求教师在教学中首先应把握好学生“创造”的良机，为“创造”提供广阔的时空和肥沃的土壤。“这节课你还有新发现吗？”主动创设一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的课堂教学佳境，只要学生持之有据，道之有理，教师均应予以赏识和鼓励。我为这节“不太成功”的课而无怨无悔！因为已让学生——创造之蕾盛开，生命之花怒放，课堂成为了孩子们放飞心灵的天空



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