1. 对于课例研究您有哪些思考和理解

2. [11-19 19:28:11]   来源：http://www.85jc.com  数学课题研究   阅读：8743次

概要：2、引导探寻规律师：这口诀里还隐藏着一些规律呢，请看，老师这儿有10个方格，有几颗星星啊?引导得出：几个9就是几十减几。在这种比较的氛围下，我们可以看到更多的风格、更多的文本解读、更多的教学和学习的方法。正所谓是“百花齐放”。3、课后的评价反思：听课后请执教老师说课，请参与听课的所有老师从教学目标、教学语言、教学设计、教学理念、学生活动等方面对这两位教师的课进行点评，多侧面、深层次进行剖析，挖掘闪光点和不足，进行反思、总结、重建，形成书面材料，然后将其收藏在学校教学资源共享网上，以便于全体组教师日后的借鉴，真正体现了资源共享，优势互补的效果。【分析反思】通过一系列的活动的开展，教师的关系更密切了，在课前他们是信息资源共享者;在展示时又是设计思维和课堂能力的竞争对手;在课后又变成了互相鉴赏，互相学习的合作者。各种不同的身份，充分发挥了人与人之间的多种关系的作用，在竞争的表面下，我们看到了老师之间的团结、共进的和谐，它不是让老师们变成敌人，相反它让老师之间的关系更密切了。其次有利于形成个性教学。在压力的促使

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　　2、引导探寻规律

　　师：这口诀里还隐藏着一些规律呢，请看，老师这儿有10个方格，有几颗星星啊?

　　引导得出：几个9就是几十减几。

　　在这种比较的氛围下，我们可以看到更多的风格、更多的文本解读、更多的教学和学习的方法。正所谓是“百花齐放”。

　　3、课后的评价反思：

　　听课后请执教老师说课，请参与听课的所有老师从教学目标、教学语言、教学设计、教学理念、学生活动等方面对这两位教师的课进行点评，多侧面、深层次进行剖析，挖掘闪光点和不足，进行反思、总结、重建，形成书面材料，然后将其收藏在学校教学资源共享网上，以便于全体组教师日后的借鉴，真正体现了资源共享，优势互补的效果。

　　【分析反思】

　　通过一系列的活动的开展，教师的关系更密切了，在课前他们是信息资源共享者;在展示时又是设计思维和课堂能力的竞争对手;在课后又变成了互相鉴赏，互相学习的合作者。各种不同的身份，充分发挥了人与人之间的多种关系的作用，在竞争的表面下，我们看到了老师之间的团结、共进的和谐，它不是让老师们变成敌人，相反它让老师之间的关系更密切了。其次有利于形成个性教学。在压力的促使下，教师的自我发展意识产生了变化，他们精心备课，充分发挥自己的实力完成这堂课的教学过程，并通过评课，与其他教师取长补短，共同提高。在活动中教师还能听到对文本的多元解读，有利于促进自己的教学能力。

　　【未解困惑】

　　1、“同课异构”的教研模式不断优化出来的数学教案，课前课后花费了许多老师的时间和心血，可是它是否适应不同的班级、不同的学情、不同时期的学生呢?如果不，这样做值得吗?

　　2、“同课异构 ”校本教研模式，怎样与其它常用的校本教研进行有效整合与拓展，有待我们进一步研究。

　　3、“同课异构”教研模式似乎加重了教师课业负担，如何最大限度发挥组员之间的合作，扬长避短，促进专业发展?

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