概要：各位老师, 大家好! 今天我说课的内容是高二英语下册Unit20, reading部分.该部分主要侧重于阅读能力的培养,教给学生多种灵活多变的阅读方法.引导学生开展任务型阅读,以任务为依托,激发学生参与主体,从篇章中准确,高效地获取知识与信息.一,教材内容分析(Analysis of the teaching materials)高二英语新教材的编写依然以单元为单位,但每个单元打破了呆板的块状设计,换之于流畅的线型流程,为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间.整个教材体现了Communicative Curriculum的指导思想.每个单元以功能为主题,话题为支撑,结构为平台,任务为载体,意义交流为目的,充分体现了语言运用的基本思路,为任务型课堂教学构建了框架,注重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析和解决问题的能力,发展学生与人沟通和合作的能力.本单元的中心话题是"考古学",内容涉及石器时代,青铜器时代,汉朝,唐朝等古代的饮食起居,文化娱乐,生产工具等,并重点介绍了英国的巨石阵和中华文明的起源.语言技能和
高中英语说课稿：高二英语下册《Unit 20 reading》优秀说课稿,标签：说课稿,http://www.85jc.com各位老师, 大家好! 今天我说课的内容是高二英语下册Unit20, reading部分.该部分主要侧重于阅读能力的培养,教给学生多种灵活多变的阅读方法.引导学生开展任务型阅读,以任务为依托,激发学生参与主体,从篇章中准确,高效地获取知识与信息.
一,教材内容分析(Analysis of the teaching materials)
高二英语新教材的编写依然以单元为单位,但每个单元打破了呆板的块状设计,换之于流畅的线型流程,为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间.整个教材体现了Communicative Curriculum的指导思想.每个单元以功能为主题,话题为支撑,结构为平台,任务为载体,意义交流为目的,充分体现了语言运用的基本思路,为任务型课堂教学构建了框架,注重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析和解决问题的能力,发展学生与人沟通和合作的能力.
本单元的中心话题是"考古学",内容涉及石器时代,青铜器时代,汉朝,唐朝等古代的饮食起居,文化娱乐,生产工具等,并重点介绍了英国的巨石阵和中华文明的起源.语言技能和语言知识都是依据"科学成就"这一中心话题设计的.
"读前"(Pre-reading)部分提供了三个与本单元的主题有关的问题,通过启发学生对中国皇帝陪葬的猜测和思考,运用自己已有的文化背景知识和语言知识,来猜测英国史前巨石柱王的情况,并且通过阅读验证自己的猜测.
"阅读"(Reading)部分介绍了人类考古史上的一个重大发现the King of Stonehenge in England.这个发现使得考古学家相信那个时期的人们已经和欧洲其他地区有贸易和文化交往.
"读后"(Post-reading)部分设计了三个问题.第一题考察学生对文章内容的理解,要求学生在课文中找出在坟墓里挖掘出来的objects 和 materials.第二题教会学生一个重要的考古方法,也培养了学生分析和判断的能力.要求学生根据课文信息找出青铜器时代的英国人民和欧洲其他国家和地区的文化和贸易交往.第三题是练习是拓展性问题.要学生讨论建造the Stonehenge所需的技术,科技,发明和工具.
Moral education(德育渗透): Man's history is made up of two parts--- written history and buried history. It is comparatively easy for man to read written history, but it is rather difficult to read buried history consisted of unearthed relies. (人类的历史由两部分组成:文字历史和被埋葬的历史.解读文字的历史对于人类而言要相对容易一些,而要读懂由出土文物所构成的历史就要困难得多.
写作技巧:
1,主题明确 本文主题是考古界的重大发现——巨石王墓.
2,层次分明
全文共分三个部分:
(1)2002年5月3日,英格兰考古重点发现;
(2)从四个方面说明此项考古发现为什么具有重要意义;
(3)当地老百姓对巨石王的评价.
二,学生情况分析(Analysis of students)
本单元的设计与实施是建立在学生经过近两年新教材学习基础之上.学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系.并且,他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力.
就打算授课的班级来看,主要的问题是中下层次的学生较多,但由于本课具有的故事性特点,这些学生参与教学的积极性是可以得到调动的.对这部分学生,首要达到的是教学目标(一),其次是目标(二),如果目标(一),(二)达到了,也就可以基本实现目标(三).对于中上层次的学生来讲,实现本课的目标是较容易的.就整个班而言,初读课文的理解程度大约在40%,在相关教学材料诸如老师准备的教学辅助材料,教学中采取的步骤等的帮助下第二遍阅读的理解程度可以达到60%,到完成本课教学后,对课文的理解程度可以达到85%以上.
三,教学目标和要求(Teaching aims and demands)
根据《英语新课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合高二学生实际和教材内容,我将教学目标分为语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,文化意识五个方面.
1,语言知识 (Knowledge)
词汇(Vocabulary):能理解,内化,运用以下生词—a emperor, pin, find, clay, arrow, bow, cushion, spare, technical
短语(Phrases and expressions): date back to, have a hand in, in terms of , in the eyes of, dig up, remind of , belong to, look like, must have done, may have done,
2. 语言技能 (Skills)
读:获取关于考古的相关信息,且进行skimming, scanning, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练.训练通过寻找关键词,主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意,理清文章的总体框架与脉络.继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词,并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义.
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