概要： 课文分析《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。设计意图：1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。2、构建两个画面“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。3、设计着力体现“提取文本语言——还原作品形象——引领语言表达”这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。教学目标1、会正确读写生字及词语，能正确、流利、有感情
普罗米修斯教案设计（五）,标签：四年级语文教学设计,http://www.85jc.com
课文分析
《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。
设计意图：
1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建
两个画面“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。
3、设计着力体现“提取文本语言——还原作品形象——引领语言表达”这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。
教学目标
1、会正确读写生字及词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试借助理清人物之间的关系来概括文章的主要内容。
2、通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。
3、构建普罗米修斯伟大精神的两个画面：“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”，设计文本回读，使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间。
教学过程
课前谈话：
看图片猜神话故事
师：同学们，今天老师给大家带来了一些神话故事的插图，谁来猜一猜，这是什么神话故事?
(出示图片，学生猜)
一、直接揭题
1、师：我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲用土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位创造了人类的天神，是他给人类带来光明和智慧，你们知道他是谁吗?──普罗米修斯
2、师：今天我们就来学习这篇古希腊神话故事，让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(板书课题，齐读课题)
二、初读，了解课文梗概
1、 课件出示：自学要求。(4分)
⑴读准字音，读通句子，标上小节号;
⑵文中出现了哪些天神的名字?请你划出来，读一读。
(3)说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事?
2、检查词语
师：同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确
出示：
(1) 悲惨情景 驱寒取暖 气急败坏
风吹雨淋 凶恶的鹫鹰 啄食肝脏
(2)普罗米修斯 太阳神阿波罗
众神的领袖宙斯
火神
大力神赫拉克勒斯
(师：文中出现了哪些古希腊天神的名字，谁来说一说?这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁?——普罗米修斯，那么谁能来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事?)
( 大意：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，在太阳神那里勇敢地盗取火种，宙斯派火神处以最严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。)
小结：阅读这类神话故事的文章，我们可以借助理清人物之间的关系，来概括文章的主要内容。
三、研读：走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历(5——8)
1、师：普罗米修斯为人类盗取火种，触犯了众神的领袖宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的惩罚。让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚?仔细读5——8小节，找出有关的语句，读一读，划一划，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。
2交流。
预设(1)铁环锁崖
出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(10分)
(一)师：这段话中哪个词最让你感到震撼?(死死地锁)
1、 师：此时，被锁住的是什么?
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