概要: 下面是由www.85jc.com小编编辑发布的《故都的秋》教案设计,希望可以帮助到大家。【教学目标】1、引导学生体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。2、使学生把握本文“雅俗相融”的语言风格,体会散文中“物我合一”的艺术境界。3、唤起学生生活体验,培养良好的审美情趣【重点难点】品味《故教的秋》的雅趣与俗趣,培养良好的审美情趣。【教学设想】1、由学生自身经历入手,体会“一切景语皆情语”。2、指导学生具体品读课文,体会郁达夫作品里的雅与俗,真与美。【教学时数】 一课时【教学过程】一、创设情境,设疑导入问题一:同学们,请大家用一句话真实地表达自己对今天天气的感受。问题二:如果请大家任选一种事物来表达这种感受,你会选什么?准备如何讲述?(给学生一二分钟时间,让学生做个思维的热身运动,唤起学生体验,让学生能动起来,以此激发学生的学习积极性,上出语文课堂的张力来)二、谈谈议议,接触文本讨论:下面词语在你的印象中,是富于诗意的吗?【课件展示】
《故都的秋》教案设计,标签:高一语文教学设计,http://www.85jc.com
下面是由www.85jc.com小编编辑发布的《故都的秋》教案设计,希望可以帮助到大家。
【教学目标】
1、引导学生体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。
2、使学生把握本文“雅俗相融”的语言风格,体会散文中“物我合一”的艺术境界。
3、唤起学生生活体验,培养良好的审美情趣
【重点难点】
品味《故教的秋》的雅趣与俗趣,培养良好的审美情趣。
【教学设想】
1、由学生自身经历入手,体会“一切景语皆情语”。
2、指导学生具体品读课文,体会郁达夫作品里的雅与俗,真与美。
【教学时数】 一课时
【教学过程】
一、创设情境,设疑导入
问题一:同学们,请大家用一句话真实地表达自己对今天天气的感受。
问题二:如果请大家任选一种事物来表达这种感受,你会选什么?准备如何讲述?
(给学生一二分钟时间,让学生做个思维的热身运动,唤起学生体验,让学生能动起来,以此激发学生的学习积极性,上出语文课堂的张力来)
二、谈谈议议,接触文本
讨论:下面词语在你的印象中,是富于诗意的吗?
【课件展示】
悲凉 一碗浓茶 破屋 秋草 牵牛花 落蕊 扫帚的丝纹 秋蝉衰弱的残声
都市闲人 黄酒/白干 稀饭/馍馍 鲈鱼/大蟹 黄犬/骆驼
学生议论:“我”眼中的这些词语
教师归结:1、多数词语较“俗”;
2、多数词语在传递情感方面倾向于“悲”;
3、若要欣赏这些词语的诗意,得具有“与众不同”的品质。
【教学准备】
受学生审美取向及生活体验限制,估计大多数学生对上述词语的诗意无法传述,甚至于还可能出现“这些东西哪会美呀?”之类的看法。这正是《故都的秋》这篇散文学习的难点所在:文章中的趣味,和中学生的情感体验存大较大的距离。为此,这一环节的设置目的在于,让学生初步了解审美中的“俗趣”,让学生尽可能地发掘出上述词语中的趣味,为下一环节作者在文中显示的“寓雅于俗”的大方之家奠下基础。
三、读读品品,走近文本
1、“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”
教师:从第一段来看,作者欣赏的秋天是“清,静,悲凉”,如果要从这三个词中选择最不好与“美”相联系的词,大家认为是哪个?为什么?
学生思考,讨论。
2、品读精彩句子,谈谈感受
步骤:教师示例,侧重于教师自身的阅读经历;学生摘句欣赏,交流体验。
【课件展示】
1、“秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。”
以名花和美酒喻秋旨在说明“秋”不是一种高贵的事物,“秋”不过是大自然普普通通的一种季节更替。“名花”总是具有一种高贵典雅的气质和姿态,其开放时总是处于一种很柔和很内敛的状态;美酒呢,首先是不能太“烈”,当然也不能大口大口地喝,而应以品为主,“品”到半醉便是恰到好处。作者认为秋不是名花,也不是美酒,正是说“秋”是普通的花、普通的酒。秋是开放在原野的野花,开放时是那样的泼辣和肆无忌惮——花的色香味赤裸裸地展示无遗;秋是北方的白干老酒,烈辣十足,像“二锅头”,要端起大碗,一饮而尽,大醉之后,还喊着痛快痛快——喝这样的酒才过瘾。因此,要想饱尝这野花白干酒似的秋,必须处于一种“全开全醉”的状态,这样才能领略真正的秋。而北国的秋,那才是秋味十足的秋。
2、“比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。”
这四组对比性的比喻句,从四个角度精当地写出了南国与北国之秋的差异。第一组从“酒”的角度写味道的足与不足;第二组从“饭”的角度写质的实在与不实在,馍当然是吃一口是一口;第三组从“菜”的角度写味道的浓与不浓。前三组正好是一桌菜,构思可谓独特。第四组是从格调着眼,骆驼比之黄犬,可谓“大气大派”,“骆驼”之喻形象地渲染出北国之秋豪放而不矜持。
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