概要： 生：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。 生：荷花的“袅娜”“羞涩”“明珠”“星星”等词语，还有“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里”等佳句。 生：作品中“叠字”，（以及运用的妙处）……生：我最喜欢写《采莲赋》的那一段。…… “妙文细品”环节实则是对语言的质感，也就是通常所说的“理解”谈。“美句采撷”已为学生的言说打开了通道，这个环节也做得自然而生动： 师：下面大家能不能说说这篇文章最打动自己的地方？但一定要说出理由。 生：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。 生：对荷花的描写，对月光的描写，等等，都表现的都是一种恬静愉快的心境。 生：“但热闹是他们的，我什么也没有”，“这令我到底惦着江南了”，主要表现的是一种惆怅的心情。 生：……，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。 生：我比较喜欢《采莲赋》。 师：哦？是吗？请问，你为什么喜欢这一段呢？ 生：因为我觉得这一段写得特别快乐。“那是一个热闹的季节，也是一个
以文求诗 因文会心──以《荷塘月色》为例谈一堂现代文学课的上法,标签：高一语文知识扩展,http://www.85jc.com生：这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。
生：荷花的“袅娜”“羞涩”“明珠”“星星”等词语，还有“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里”等佳句。
生：作品中“叠字”，（以及运用的妙处）……
生：我最喜欢写《采莲赋》的那一段。
……
“妙文细品”环节实则是对语言的质感，也就是通常所说的“理解”谈。“美句采撷”已为学生的言说打开了通道，这个环节也做得自然而生动：
师：下面大家能不能说说这篇文章最打动自己的地方？但一定要说出理由。
生：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。
生：对荷花的描写，对月光的描写，等等，都表现的都是一种恬静愉快的心境。
生：“但热闹是他们的，我什么也没有”，“这令我到底惦着江南了”，主要表现的是一种惆怅的心情。
生：……，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。
生：我比较喜欢《采莲赋》。
师：哦？是吗？请问，你为什么喜欢这一段呢？
生：因为我觉得这一段写得特别快乐。“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”还有《采莲赋》对采莲人的描写，都是很快乐的。
生：作者引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。因为作者说“可惜我们现在早已无福消受了”，可以看出他最终还是没有摆脱烦恼。
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尤其是对文中最鲜亮的特色比喻句的理解，学生也打破了我们在课堂上通常由于教师的对文学的枯燥的理解而出现的语法与修辞上生硬地搬套，也有了活泼的内容：
生：第４小节写静态荷花的三个比喻。这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。
生：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。
生：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。荷花生命力和情感，荷花的神韵都出来了。
师：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。 拟人句更添景物灵秀动人的气质。
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课堂最大的亮点还在于“意境领略”部分。我在《诗的发散与散文的诗心》里说过，朱光潜先生说，一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。……诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。……第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。（《谈读诗的趣味的培养》）在作品面前，读者并不是旁观者。正因为如此，一首诗歌或是一篇散文才因腾声而有了切响，正如写作有了前言必有后语一样。于是人生才不至于寂寞，而世界也因重复而不断地有了新的内容。
诗不一定要以诗歌的面目出现才行。它可以渗透在散文中，浸润于小说里。现代文学真正的精髓性的东西，我们不能说不是关乎“诗的灵魂”的再现与表达了。的确，我们往往以是否具备“诗情画意”“诗意的表达”来评价诗歌之外的问题成就与特色。朱光潜先生说，各人的天资不同，有些人生来对于诗就感觉到趣味，有些人生来对于诗就丝毫不感觉到趣味，也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。但是趣味是可以培养的。真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。（《谈读诗的趣味的培养》）理解诗歌需要散文化，或者解读散文又须我们有一颗诗心。
