概要：(学生回答，教师板书) 2、(探索性提问)当上述公式中角 、 具有特殊化关系 时，公式变为什么形式?请一名学生到黑板上演示简化，其他同学在座位上做。学生板书： 3、集体订正后，引导学生观察其结构，并指名回答观察结果(学生回答：左边角均为 ，右边角均为 ，具有“二倍”关系)4、引入正题师：肯定学生观察结论准确，并加以说明公式中蕴含着“对称”、“和谐”之美教师板书(放幻灯片) 二倍角公式简记为 即为我们今天要学习的二倍角公式【设计意图：复习已学公式，对其特殊化。让学生学会从“一般”到“特殊”的化归方法，从而达到“温故知新”的教学目的】上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
高中数学《二倍角的正弦、余弦、正切》教学设计,标签：教学设计,http://www.85jc.com(学生回答，教师板书)
2、(探索性提问)当上述公式中角
、
具有特殊化关系
时，公式变为什么形式?请一名学生到黑板上演示简化，其他同学在座位上做。
学生板书：
3、集体订正后，引导学生观察其结构，并指名回答观察结果
(学生回答：左边角均为
，右边角均为
，具有“二倍”关系)
4、引入正题
师：肯定学生观察结论准确，并加以说明公式中蕴含着“对称”、“和谐”之美
教师板书(放幻灯片)
二倍角公式简记为
即为我们今天要学习的二倍角公式
【设计意图：复习已学公式，对其特殊化。让学生学会从“一般”到“特殊”的化归方法，从而达到“温故知新”的教学目的】
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
最新更新
推荐热门
