概要：2、 课文哪些地方运用了对比手法?其作用是什么?以上问题交给学生独立思考三分钟后，小组互相交流探讨，准备全班交流。最后教师明确。五、明确上述答案：1、 设计此问题，意义在于背诵的要求，其中困难可概括出四难，即“无书难，无师难，求学难，生活难”。尤其是最后一问“他为什么能够这样做?”可以在原文的基础上不拘一格，只要说出自己的理解即可。2、 如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。六、拓展提高：你曾经学过哪些劝学的古文?试举一例与本文比较写法上的不同。明确：《为学》借故事说明一个道理 ：事在人为。《孙权劝学》以对话为刻画人物的主要手段，循循善诱的亲切语气来劝勉吕蒙读书。《送东阳马生序》则
《送东阳马生序》教案设计,标签：初二语文教学设计,http://www.85jc.com2、 课文哪些地方运用了对比手法?其作用是什么?
以上问题交给学生独立思考三分钟后，小组互相交流探讨，准备全班交流。最后教师明确。
五、明确上述答案：
1、 设计此问题，意义在于背诵的要求，其中困难可概括出四难，即“无书难，无师难，求学难，生活难”。尤其是最后一问“他为什么能够这样做?”可以在原文的基础上不拘一格，只要说出自己的理解即可。
2、 如第一段中一开始就运用对比，“嗜学” 与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。
六、拓展提高：
你曾经学过哪些劝学的古文?试举一例与本文比较写法上的不同。
明确：
《为学》借故事说明一个道理 ：事在人为。
《孙权劝学》以对话为刻画人物的主要手段，循循善诱的亲切语气来劝勉吕蒙读书。
《送东阳马生序》则是作者通过自己的亲身经历和感受，以夹叙夹议的写法语重心长，情真意切，不仅使人感到亲切，而且从正面教育了马生。
七、背诵课文，巩固理解。
八、布置作业：
继续背诵原文，做《伴你学》加深理解。
板书设计：
送东阳马生序
以上就是《送东阳马生序》教案设计的全部内容，更多语文资料请到www.85jc.com。
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