概要：4. 四读诗歌，读出情感。学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。——王家新《关于〈在山的那边〉》师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想——山那边/是什么呢?↑(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的向往的口吻)妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬)可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了——在山的那边(延长)，依然
《在山的那边》导学案,标签：初一语文教学设计,http://www.85jc.com4. 四读诗歌，读出情感。
学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。
这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。
——王家新《关于〈在山的那边〉》
师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。
小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想
——山那边/是什么呢?↑(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的向往的口吻)
妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)
哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)
于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬)
可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了
——在山的那边(延长)，依然是山
山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青↓着脸
给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢，声调延长，体现出挫折感)
妈妈(轻声)，那个海呢?(要充满困惑)
(第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)
二
在山的那边，是海!
是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。)
今天啊——(延长)，我竟(重读)没想到
一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中——(延长)扎下了深根(语调降轻。)
是的，我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)
当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低)
但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)
因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂)
——那雪白的海潮啊——(延长)，(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量，语气也渐趋平缓)
一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……
在山的那边，是海吗?
是的!人们啊(延长)，请相信(延长)——(音调上扬)
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)
你↑——/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿)
而——在这座山的那边，就是海呀
是一个/全新的世界(延长)
在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)
第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气，第二节
要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。
诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。
大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。
四、 品读诗歌
诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓
住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深?你觉得哪些语句写得最好?说说理由。
学生自由品读，进行圈点批注;组内交流讨论;全班交流，教师点拨。
(1)“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。
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