概要:⑥至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。支:通“肢”。汤:热水。乃:才。⑦同舍生皆被绮绣。被:通“披”,穿。绮绣:丝绸做的华丽的衣服。⑧假诸人而后见也。假:借。诸:兼词,“之于”的合音。⑨之弗之怠代词,指抄书。(“弗之怠”即弗怠之,否定句式代词宾语前置句)当余之从师也助词,取消句子独立性,不译。余故道为学之难以告之结构助词,的。⑩以以衾拥覆介词,相当于“用”。生以乡人子谒余介词,表示动作、行为所凭借的身份,可译为“用(凭)……身份”。家贫,无从致书以观连词,表目的,可译为“来”。俯身倾耳以请连词,表修饰关系,连接状语与中心语。以中有足乐者连词,表原因,相当于“因为”。以是人多以书假余前一个“以”同“是”组成复音虚词,相当于“因此&rd
《送东阳马生序》说课稿,标签:初二语文教学设计,http://www.85jc.com⑥至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
支:通“肢”。汤:热水。乃:才。
⑦同舍生皆被绮绣。
被:通“披”,穿。绮绣:丝绸做的华丽的衣服。
⑧假诸人而后见也。
假:借。诸:兼词,“之于”的合音。
⑨之
弗之怠 代词,指抄书。(“弗之怠”即弗怠之,否定句式代词宾语前置句)
当余之从师也 助词,取消句子独立性,不译。
余故道为学之难以告之 结构助词,的。
⑩以
以衾拥覆 介词,相当于“用”。
生以乡人子谒余 介词,表示动作、行为所凭借的身份,可译为“用(凭)……身 份”。
家贫,无从致书以观 连词,表目的,可译为“来”。
俯身倾耳以请 连词,表修饰关系,连接状语与中心语。
以中有足乐者 连词,表原因,相当于“因为”。
以是人多以书假余 前一个“以”同“是”组成复音虚词,相当于“因此”,引出事理 发展或推理的结果;后一个“以”是介词,相当于“把”或 “拿”。)
(2)疏通下列句子的意思,并译成现代汉语。
①录毕,走送之,不敢稍逾约。
(我)抄完后,赶快(把书)送还,不敢稍稍超过期限。(注意“走”的古今不同意义)
②寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。
寄居的旅店的主人每天给准备两顿饭,从没有鱼肉这样的东西可以享受。(注意“再”的古今不同意义)
③其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
如果他们的学业不能精进,良好的道德品行不能养成,不是天资低下,而是用心不及我的专一,哪里是别人的过失呢?(注意“卑”古今意义不一样,感情色彩也有区别)
④撰长书以为贽,辞甚畅达。
(马君则)写了一封专呈公侯的信作为见面礼,言辞非常流畅、通达。
⑤其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。
他将要回家探望他的父母,因此,我讲讲求学的艰难来告诉他。(注意两个“其”和两个“之”各自的不同用法)
4诵读设疑
(1)在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。
(2)设疑激趣:作者写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文中哪一部分可找到答案?
(3)诵读策略:指导同学抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。
5讨论活动
(1)作者写这篇赠序的缘起和目的是什么?从文中哪一部分可找到答案?
明确:第3段点明这篇赠序的写作缘起和意图。同乡的年轻后生马君则来拜访“我”,因觉其“善学”,在他将回乡省亲之际,作者作了这篇临别赠言,目的在于勉励马君则进一步刻苦向学,实际上也是向更多的年轻人提出告诫。
(2)活动策略
①抓住关键词“善学”。“是可谓善学者”的结论的得出有三个依据:一、同辈的评价“流辈甚称其贤”;二、“善学”的结果,“辞甚畅达”;三、“与之论辩”时的表现“言和而色夷”。
②结尾交代写作意图,是“赠序”的文体特点。
(三)布置作业
熟读课文,力争成诵。
第二课时
(一)精读品析
1诵读课文
要求:请学生自己高声朗读课文第1段,边读边圈出仍有疑难的词句和感触最深的句子。
2讨论交流
(1)请一位学生朗读课文,要求读清句读,读出自己的感受。
(2)质疑活动
活动策略:
鼓励大胆质疑和相互交流释疑,以解决语言上的一些难点和重点;巩固前一堂课所学知识,落实翻译任务。
①余幼时即嗜学。
我从小就爱好读书。
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