概要：”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。2．关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。3．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦
九年级语文下册第六单元教学设计,标签：综合知识大全,http://www.85jc.com我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
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．关于历史散文体例
历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的
“
二十四史
”
用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
3
．长勺之战背景简介
本篇选文又题作
“
齐鲁长勺之战
”
或
“
长勺之战
”
。这一战事发生在鲁庄公十年
(
前
684)
，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公
(
公子小白
)
与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知
(
齐襄公堂弟
)
已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时
(
齐地
)
，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
三、朗读课文，整体感知
1
．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。
重点字音：
刿
(guì)
鄙
(bǐ)
孚
(fú)
间
(jiàn)
靡
(mǐ)
2
．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
如：肉食者谋之，又何间焉
?(
读出反对的意味
)
小惠未褊，民弗从也。
(
读出否定的意味
)
忠之属也，可以一战。
(
读出肯定的意味
)
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。
(
语调应舒缓、深沉，读出议论的语气
)
夫大国，难测也，惧有伏焉。
(
有解说的意味，语调应低缓
)
3
．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4
．选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何
?
学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。
四、研习课文，背诵课文
师生共同研习第一段。
1
．学生齐读第一段。
2
．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
3
．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
重点实词：间、信、孚、福
通假字：偏
古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
关于
“
肉食者
”
肉食者：吃肉的人。
“
肉食
”
在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定
“
大夫以上，食乃有肉
”
。因此
“
肉食者
”
是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。
4
．内容梳理
提问：
“
肉食者鄙，未能远谋
”
可以看出曹刿具有什么样的品质
?
明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢
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