概要：”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。板书：三赏 三变(指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文)4．多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。五、布置作业1．背诵课文。2．邹忌讽谏成功的因素有哪些3．课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。 第二课时[教学要点]检查背诵；品读课文。体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高；质疑解疑，培养多角度思考问题的能力；联系实际，对照反思，掌握人际交往艺术。[教学步骤]一、检查背诵个别抽查或集体齐背。二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高1．鉴赏写作技巧之妙提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文
九年级语文下册第六单元教学设计,标签：综合知识大全,http://www.85jc.com能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
”
如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。
②
臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，
“
令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者
”
。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
③
结果是
“
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷
”
。
板书：
三赏 三变
(
指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文
)
4
．多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。
五、布置作业
1
．背诵课文。
2
．邹忌讽谏成功的因素有哪些
3
．课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。
第二课时
[
教学要点
]
检查背诵；品读课文。体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高；质疑解疑，培养多角度思考问题的能力；联系实际，对照反思，掌握人际交往艺术。
[
教学步骤
]
一、检查背诵
个别抽查或集体齐背。
二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高
1
．鉴赏写作技巧之妙
提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。
学生自由发言。成果展示：
(1)
精彩的对话
品味邹忌的三问，问妻：
“
我孰与城北徐公美
?”
问妾：
“
吾孰与徐公美
?”
问客：
“
吾与徐公孰美
?”
第一问的背景是：
“
邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。
”
试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：妻子
“
我孰与城北徐公美
?”
其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。
第二问的原因是：
“
城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。
”
所以对自己的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。
第三问的背景是：
“
且日，客从外来，与坐谈，问之。
”
设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。
小结：这三问，看似平常，普通，问的都是
“
和徐公比美
”
问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。
品味妻、妾、客三答
妻答：
“
君美甚，徐公何能及君也
?”
妾答：
“
徐公何能及君也
?”
客答：
“
徐公不若君之美也。
”
妻，情人眼里出西施。
答得自然非常肯定。
23
《愚公移山》教案
◇
教学目标
知识
和能力
目标
1
．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
2
．理解课文深刻的寓意。
过程和方法
目标
1
．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
2
．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
情感态度和价值观
目标
学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学重点
1
．积累文言文常用的词语，培养语感。
2
．理解本文的时代意义。
教学难点
1
．培养多角度分析问题的能力。
2
．理解神话结尾的作用，体会
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